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崔爱平:点燃教学的火焰

时间:2017-05-16  来源:工商管理学院  作者: 

【人物简介】崔爱平,男,中共党员,江西省宁都人,管理学学士,经济学硕士,工学博士。2009年进入江西财经大学工作,现为江西财经大学工商管理学院物流管理系教师,MBA专业硕导,产业集群与企业发展研究中心研究员。研究领域为战略管理与商业模式创新、供应链管理与优化。已在《中国管理科学》等学术期刊发表学术论文20多篇,出版专著和教材4部,主持或参与完成国家自然科学基金和省级项目6项。主讲课程有战略重塑与商业模式创新、供应链管理创新、物流战略管理、物流服务营销等。曾为中国邮政、东方航空、北京银行、浙江医药、仁和药业等50多家企业提供管理咨询和管理培训服务,具有丰富的咨询经验和企业实际管理经验。获得优秀党员、先进工作者、优秀工会干部、金牌讲师、教学十佳等荣誉称号。

因材施教,以材为本

师者,所以传道授业解惑者也。在提及如何提高学生接受知识的效率,崔老师认为摆正学生的位置是关键。正确的位置关系是教学指导思想,管理制度,教学形式的基本前提。“从企业的角度看,毕业的大学生就是大学生存的产品,产品在市场上受欢迎不受欢迎,跟大学的生产水平和质量管控有很大的关系。从营销的角度来看,学生显然是老师的目标客户,老师的课堂输出和学生的接触交流就是向客户兜售的服务,对这种服务满不满意,客户应该有相当的发言权。”崔老师从两个具体的角度阐述了对师生的关系的独特理解。由于教育的特殊性,大学,老师与学生的关系不单纯是这些,但是理清这些关系对于改进培养质量具有积极作用。崔老师将学生视作目标客户和教学工作价值的承载者,摆正受业者的位置,将单向输出知识变成了双向互动。因材施教,材为本。在了解材的质地后才能将材放在合适的位置。因此,在教学工作中,崔老师“解刨”,读懂他们,更好的知人育人。

寓教于乐,道术结合

道是教学理念,术是具体操作。在具体的教学理念方面,崔老师将“教”与“学”视作一种紧密的“恋爱”合作关系。在这段关系中,课堂会趋于轻松欢乐,但课堂的核心价值是在规定的时间内帮助学生对某些概念,理论和方法的理解和掌握,快乐范围的营造和快乐的方式是为这个价值服务的。如何保持这种关系又不走向刻意营造快乐轻松低劣课堂,崔老师表达了自己的看法以及一些具体的做法。由于社会经验,年龄阶段,所处环境原因,学生的“三观”处在塑造并不断完善中。老师作为“先知”,对他们的“三观”有不同程度的影响,以平等姿态的交流与分享会比灌输式,说教式的效果更好,同时也要不断提高与学生互动的艺术比如适当运用学生流行的语言、用通俗化的语言解释枯燥的专业课程的概念和基本理论,用讲故事的方式体现理论知识在管理实践中价值等等。当然不同类别的课程,价值呈现的方式也许不一样。所以借助一些形式是必要的,甚至是重要的。比如:摒弃将课程结构和知识点简单罗列于PPT并照PPT宣科的传统做法,采用生动化道具,视频等丰富教学手段,吸引学生高度注意力地参与课程;建立一套分组讨论和观点呈现的积分奖励机制等等。如此,以道统术,以术得道,寓教于乐。

春风化雨,润物无声

苏格拉底曾说过,教育不是灌输,而是点燃火焰。火焰能否被点燃在于点燃的人。课堂上,老师作为课堂主体之一与整个课堂内容以及呈现内容的方式手段是融为一体的,所以老师的个人魅力成为课堂效果的关键因素之一。这就是为什么同一课程甚至同一份课件由不同老师来主导,学生的认同度是不一样的。每个人的魅力都是独树一帜的,通过语言表达,态度呈现,独特的专业见解分享,价值立场和精神追求等多个维度构建起来的,需要老师长期有意识的学习和修为。崔老师结合自己的经历谈了几点做法:一、在自己专业领域构建完整严谨的理论范式。不断更新专业知识和信息,紧跟学科前沿,建立专业理解和信息优势。二、始终保持激情。激情跟年龄无关,也不仅仅是课堂上的慷慨激昂,还有保持思想的前沿把握,对价值坚守的正念,这是激情的内化表现。三、把正念,正知,正行传递给学生并影响他们。大学不仅是学习知识,更是学会怎么看待世界和健全人格的地方。一个人行得正的前提是立得正,作为老师,不仅仅需要被尊重,更为重要的是,让学生再老师身上找到尊重的感觉,老师应该自知自爱,通过一言一行体现出正念,正知,正行,或多或少影响学生的“三观”和看待与解读这个世界的视角与立场。


 

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